میر میران (۱۳۸۴) در کتاب «خلاقیت و نوآوری» در تعریف خلاقیت می نویسد: «خلاقیت توانایی آفرینش ایده های جدید و کشف راه های نوینی برای نگرش به مشکلات و فرصت هاست.» قطعاْ توانایی آفرینش ایده های نو توسط دانش آموزان در کلاس با یاری و زمینه سازی معلم امکان پذیر خواهد بود.

و نیز خلاقیت و نوآوری در سایه آرامش و انگیزه باید باشد نه تهدید و فشار

یادم هست که سال گذشته اول مهر که شد این مطلب  را نوشتم. امسال نمی دانم چه بنویسم. با این که می دانم نسبت به سال گذشته اصلاْ افسرده تر و کم علاقه تر نگشته ام که نتوانم مطلبی در مورد اول مهر بنویسم و یا نتوانم سر کلاس حاضر شده و ... بلکه می دانم که انگار اولین سال است که معلمی را شروع می کنم. اولین بار است که علاقه ام به دانش آموزانم بیش تر و بیش تر می شود. اولین سال است که در پی اسلوب ها و روش های جدیدتری می گردم که بتوانم بهتر و بهتر باشم و بهتر و بهتر یادبدهم. اصلاْ  نسبت به سال های قبل بیش تر در فکر بهتر یاددادن یادگیری و درست ترین روش های آموزش چگونه یادگرفتن هستم. پس کلمه قرمز رنگ قبلی را اصلاح می کنم. تلاش خواهم کرد که یاد ندهم. به عنوان معلمی از هزاران معلم دیگر به دنبال یادگرفتن چگونه یاددادن و چگونه بودن و چگونه ساختن خواهم بود. اول مهر را اول یادگیری خود نیز می دانم و برای یادگیری خود و دیگران سعی خواهم نمود.   

نخستین کنفرانس بین المللی مدیریت سرمایه فکری

در دانشگاه تحصیلات تکمیلی علوم پایه زنجان

مهرماه ۱۳۸۸ زنجان

برای کسب اطلاعات بیش تر به   اینجا    مراجعه نمایید.

خطرناک ترین راه مدرسه جهان

http://edupersian.blogfa.com/

http://irschoolturkey.blogfa.com/

http://edufarhang.blogfa.com/

http://honarehonar.blogfa.com/

و ...

منبع این مطلب وبلاگ استاد دکتر حسنی : http://www.baher.sub.ir/

این نشست در گروه مبانی برنامه ریزی درسی موسسه پژوهشی برنامه ریزی درسی برگزار شد. مباحث بسیار جالبی در خصوص موضوع مطرح گردید که در ادامه خلاصه از آن تقدیم  می شود. 

«واکاوی مبانی فلسفی خلاقیت»

پنجمین نشسیت علمی گروه مبانی برنامه درسی سال 1387 با عنوان «واکاوی مبانی فلسفی خلاقیت» در تاریخ 15 بهمن 1387 در سالن همایشهای سازمان پژوهش وزارت آموزش و پرورش برگزار گردید. در این نشست ابتدا جناب آقای دکتر حسنی عضو هیات علمی موسسه پژوهش برنامه ریزی درسی ، دبیر نشست طی سخنانی، ضرورت پرداختن به مساله خلاقیت از جنبه فلسفی را تبیین نمودند. بر اساس نظر ایشان، تجمع نظرات مطرح شده در این حوزه در ابعاد روانشناختی و جامعه شناختی و عدم انسجام این مبانی در چارچوبی فلسفی، خلائی را در بحش فلسفی مشخص می کند که نشست هایی از این دست در تلاش برای پر کردن آنهاست. در پرداخت فلسفی خلاقیت، چالش های جدی و پرسش های اساسی مطرح در این بخش، مجال ظهور می یابند و چیستی، چرایی و چگونگی پرورش خلاقیت از زاویه فلسفی مورد بحث قرار خواهد گرفت. در این میان، تابه حال چیستی، چرایی و چگونگی خلاقیت بیشتر از منظر روان شناسی و معرفت شناسی مورد بررسی قرار گرفته و فلسفه – به ویژه بحثهای ارزش شناسی- در آن نقش کمرنگی داشته است.

 ژاپني‌ها كم‌تر دست به جداسازي دانش‌آموزان بر اساس آزمون‌هاي هوش و پيش‌رفت تحصيلي‌ مي‌زنند؛ ولي در آمريكا گروه‌بندي دانش‌آموزان بر اساس آزمون‌هاي مختلف تحصيلي، فرهنگ رايج آموزش و يادگيري است.

در ژاپن به فرايندها بيش‌تر از نتايج و پيامدها اهميت داده مي‌شود و پرسش‌هاي كتاب‌ درسي و معلمان بيش‌تر از چگونگي است تا چرايي؛ در حالي‌كه در مدارس آمريكا نتايج و پيامدها وزن سنگيني‌ دارند و سؤالات كتاب‌ های درسي و معلمان بيش‌تر از چرايي است تا چگونگي.

اين اثر حاصل گفت و گو های یک ژاپن شناس حوزه آموزش از آمریکا(دکتر كاترين لوئيس)و یک آمریکا شناس حوزه آموزش از ژاپن (دکتر تاكه‌او دواي)است. این اثر اولين کتابی است كه تصويري فرهنگي از نظام تربیتی ژاپن در مقايسه با آمریکا را، به‌طور مستقيم از زبان ژاپني به فارسي، به علاقه‌مندان در ايران عرضه مي‌كند.

مطالعه‌ی این کتاب را به سياست‌گذاران، تصميم‌سازان و كارشناسان برنامه‌ريزي آموزشي و درسي، مديران و كارگزاران آموزشي، پژوهش‌گران تعليم و تربيت، همكاران دانشگاهي، دانشجويان و معلمان فرهيخته‌اي كه در جست‌وجوي راه‌هايي اثربخش براي كيفيت‌ بخشي و تحول در آموزش‌ برای پرورش فرزندان ايران هستند، توصيه مي‌كنیم

نویسندگان: تاكه‌او دواي، كاترين لوئيس، يوكي‌كو سوگا، يوشي‌يوكي ماتسودا
مترجمان:  محمد رضا سرکار آرانی، نائومي شيميزو، تويوكو موريتا

محمدرضا سركار آرانى در شهريور ١٣٤٤ درحاشیه کویر مرکزی ایران (شهرستان آران و بیدگل) به دنيا آمد.دكتر محمدرضا سركار آرانى دانش آموخته دانشگاه های شهید بهشتی و تربیت مدرس است و در سال ١٣٧٨ درجه دکتری تخصصی خود را در رشته آموزش تطبیقی و بین‌الملل از دانشگاه ناگوياى ژاپن گرفته است.                                                                                                                          او در مهرماه 1383 به عنوان پژوهشگر برگزيده "انجمن توسعه علم ژاپن" انتخاب شد و همزمان بورس دوره تحقیقاتی فوق دكترى را برای 24 ماه از این انجمن دریافت کرد.

دكتر سركار آرانى فوق دكترى خود را در روش‌های بهسازی آموزش در دانشگاه ناگوياى ژاپن با موفقیت در سال1385 به پایان رساند و به وطن بازگشت او اكنون دانشیار دانشگاه علامه طباطبايى، استاد وابسته دانشکده مطالعات جهان در دانشگاه تهران و استاد مدعو دانشگاه ناگویا است.

پروژه پژوهشی و بین المللی پیشنهادی ایشان در آستانه سال تحصیلی 2009 با موفقیت به تصویب وزارت علوم ژاپن رسید و ایشان از این پس یکی از نادر پژوهشگران خارجی با گرنت پژوهشی از وزارت علوم در ژاپن است که  مسئولیت هدایت پروژه تحقیقاتی بین المللی را در حوزه علوم انسانی و مشخصاً زمینه تحقیقاتی خود "درس پژوهی" بر عهده دارد. دكتر محمدرضا سركار آرانى پیش از این نیز در سال 1383 به عنوان پژوهشگر برگزيده ي " انجمن توسعه ي علم ژاپن" انتخاب شد.
 از وي تاكنون بيش از 40 مقاله ى علمى، پژوهشى به زبان هاي فارسى، انگليسى و ژاپنى در مجلات معتبر ملی (ایران و ژاپن) و بین المللی به چاپ رسیده است و درکنفرانس های بین المللی بسیاری در  ايران، ژاپن، آلمان، فرانسه، هنگ كنگ، چین، کره جنوبی، هلند، بلغارستان، مجارستان و انگلستان شرکت کرده و مقاله ارایه داده است.
او فصل هايى از چند كتاب به زبان هاي فارسى، انگليسى و ژاپنى نوشته است. دكتر سركار آرانى، كتاب‌های بسیاری در ايران به چاپ رسانده است؛ "مدیریت دانش"، "فرهنگ آموزش"،" اصلاحات آموزشى و مدرن سازى"، "یادگیری و شكاف ديجيتالي"، "فناورى براى آموزش"، "الفبای مدیریت کلاس درس "، "آموزش به مثابه فرهنگ"و" پژوهش در كلاس درس" از مهمترين آنهاست. كتابى که به زبان انگليسی با عنوان "درس پژوهی به مثابه راهبرد اصلاحات آموزشی در جامعه یادگیرنده" همراه با دو تن از همكاران ژاپنى و انگليسى اش نوشته و در سال 2006 به زیور طبع آراسته است به زبان چینی ترجمه شده  است و به زودی وارد بازار نشر چین می‌شود.
مهم‌ترین محورهای پژوهشی وي عبارتند از: فرهنگ آموزش، مطالعات تطبیقی آموزش و سنت‌های آکادمیک و دانشگاهی، آموزش عالی و مدیریت دانش، و مدل‌های اثربخش بهسازی آموزش به ویژه "درس پژوهی".